การพัฒนา และการใช้ กรณีศึกษา

การพัฒนาและการใช้กรณีศึกษา บทนำ กรณีศึกษาที่มีรายละเอียดของประสบการณ์ชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องกับสาขาของการศึกษาหรือการฝึกอบรมซึ่งจะใช้ในการทำคะแนนเพิ่มปัญหาหรืออื่น ๆ เข้าร่วมเสริมสร้างความเข้าใจและประสบการณ์การเรียนรู้ บัญชีมักจะเป็นไปตามสถานการณ์จริงเช่นการจัดการหรือมีปัญหาทางด้านเทคนิคตั้งแต่ต้นจนจบ เพราะพวกเขาให้ตัวอย่างการปฏิบัติของปัญหาและการแก้ปัญหาความท้าทายและกลยุทธ์ที่พวกเขาสนับสนุนวัสดุทฤษฎีมากขึ้นและมักจะทำให้บทเรียนที่น่าจดจำมากขึ้นและเชื่อสำหรับการเรียน ขณะที่ลอร่ามิลลาร์ตั้งข้อสังเกตในกรณีศึกษาการเขียน: เป็นคู่มือการใช้งาน (ส่วนหนึ่งของภาครัฐผู้จัดการประวัติวัสดุฝึกอบรมการตีพิมพ์ในปี 1999 โดยไอซีและ IRMT) กรณีศึกษาเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในคลังและบันทึกสาขาการบริหารจัดการที่มีความหลากหลายมาก ในช่วงที่เต็มรูปแบบของการเก็บและบันทึกโปรแกรมการจัดการกับหลายประเภทขององค์กรเช่นเดียวกับระดับท้องถิ่นระดับชาติระดับภูมิภาคและความแตกต่าง วิธีการพัฒนาและเขียนกรณีศึกษา ไม่มีกฎระเบียบที่ชัดเจนเกี่ยวกับการพัฒนากรณีศึกษา ทางเลือกเริ่มต้นของเรื่องจะขึ้นอยู่กับบังเอิญ - ผู้ประกอบการจะได้มีประสบการณ์ซึ่งมีตัวอย่างที่ดีของสถ​​านการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่ครูต้องการเรียนที่จะเรียนรู้ กรณีศึกษาของหลักสูตรสามารถเป็นตัวละครในรายละเอียดในขณะที่ยังคงอยู่บนพื้นฐานของประสบการณ์และความรู้ของผู้ปฏิบัติงาน กรณีศึกษาปลอมมีความเหมาะสมตัวอย่างเช่นถ้าจริงไม่ได้กลมพอหรือมีเหตุผลในการรักษาองค์กรและบุคคลที่เป็นความลับบางอย่าง นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะเขียนกรณีศึกษาเดียวเช่นเกี่ยวกับการพัฒนาแผนโครงการซึ่งประกอบด้วยตัวอย่างของเอกสารและการกระทำจากโครงการที่แตกต่างกันในหลาย ๆ หน่วยงานต่างๆ กรณีศึกษาอาจรวมถึงบางส่วนหรือทั้งหมดต่อไปนี้: จัดฉาก รายละเอียดขององค์กร คำอธิบายของผู้เล่น ร่างของความท้าทายโดยเฉพาะอย่างยิ่งหรือมีปัญหา ข้อมูลเพิ่มเติมใด ๆ จำเป็นต้องเข้าใจสถานการณ์ ทรัพยากรที่มีอยู่ บัตรประจำตัวของความซับซ้อนหรือปัญหาในสภาพแวดล้อมการทำงานที่มีผลต่อโครงการ บัญชีของวิธีการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้รวมทั้ง บุคลากร / ผู้มีส่วนได้เสีย ขั้นตอนการวางแผน พิจารณาตัวเลือก การดำเนินงาน ผลลัพธ์ ตัวอย่างของเอกสารเช่นแผนโครงการงบประมาณบันทึกข้อมูลที่รวบรวม การวิเคราะห์โครงการและความสำเร็จ / ล้มเหลว ขึ้นอยู่กับว่าผู้ฝึกสอนมุ่งมั่นที่จะใช้กรณีศึกษาก็อาจจะหรืออาจจะไม่ให้การแก้ปัญหาหรือตอบปัญหาถูกวาง วิธีกรณีศึกษาสามารถนำมาใช้สำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา มีสองด้านกับการใช้กรณีศึกษาในห้องเรียนหรือห้องฝึกอบรม: วิธีที่จะสามารถนำเสนอให้กับผู้เข้าร่วมและสิ่งที่ผลการเรียนรู้ที่ต้องการสำหรับผู้เข้าร่วมประชุม ผลการเรียนรู้ กรณีศึกษาเป็นแทนสำหรับตำแหน่งของนักเรียนในการทำงานถ้าหลักสูตรการศึกษาไม่สามารถอนุญาตให้รับที่เป็น ด้วยเหตุนี้พวกเขาจะมีประโยชน์อย่างยิ่งในการฝึกอบรมหลักสูตรระยะสั้น พวกเขายังมีการจำลองที่เหมือนจริงของชนิดของประสบการณ์ชีวิตจริงที่นักเรียนสามารถคาดหวังว่าเมื่อพวกเขาปฏิบัติสำหรับตัวเอง สำหรับนักเรียนที่จะใฝ่หาในที่งานฝึกอบรมกรณีศึกษาสามารถนำเสนอประสบการณ์ทางเลือกวิธีการและการแก้ปัญหาที่จะขยายความรู้และทักษะของนักเรียน ในการอ่านหรือฟังกรณีศึกษาและความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์และการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ให้นักเรียนพัฒนาทักษะที่พวกเขาจะต้องที่จะไล่ตามอาชีพของพวกเขา ทักษะชุดประกอบด้วย: บัตรประจำตัวของปัญหาหรือความท้าทาย ความเข้าใจและการตีความข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล ตระหนักถึงการหาข้อสรุปสมมติฐานและ คิดวิเคราะห์และนักวิจารณ์ การตัดสินการออกกำลังกาย การปกป้องและการตัดสินใจ การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การสื่อสารความคิดและความคิดเห็น การนำเสนอและการใช้งาน มีหลายวิธีที่จะใช้เป็นกรณีศึกษา วิธีที่พวกเขาใช้จะขึ้นอยู่กับระยะเวลาของหลักสูตรเรื่องและอยู่กับรูปแบบการจัดส่งของผู้ฝึกสอนที่ ในหลักสูตรฝึกอบรมระยะสั้นนำเสนอโดยผู้เขียนคนที่อาจจะมีการสนับสนุนสื่อภาพเป็นวิธีที่ดีมากในการให้ตัวอย่างการปฏิบัติของทฤษฎีหรือเทคนิคที่ถูกปกคลุมไปด้วย นำเสนอสามารถตามด้วยคำถามและคำตอบที่จะให้ชั้นเรียนมีโอกาสที่จะชี้แจงและเสริมสร้างความเข้าใจ นี้อาจจะเป็นฟรีสำหรับทุกคนหรือมากกว่าโครงสร้างอย่างระมัดระวังกับพรีเซนเตอร์ถามคำถามที่ออกแบบมาเพื่อมุ่งเน้นให้ผู้เข้าร่วมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่มุมของปัญหาที่เกิดขึ้นในกรณีที่ ในอีกต่อไปแน่นอนมันอาจเป็นไปได้ที่จะได้รับการเรียนการอ่านกรณีศึกษาสำหรับตัวเองก่อนที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปราย กรณีศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากเมื่อพวกเขาถูกนำมาใช้เปรียบเทียบ ในวิธีนี้กรณีศึกษาอาจนำเสนอให้หรืออ่านโดยชั้นเรียน นี้จะตามมาเมื่อทุกคนก็คุ้นเคยกับกรณีโดยการอภิปรายทั่วไปของการอภิปรายโดยเน้นฝึกการทำงานเป็นกลุ่มหรือแม้กระทั่งแผ่นงานที่จัดทำโดยครูฝึก อีกครั้งเป้าหมายของการอภิปรายการติดตามหรือการทำงานเป็นกลุ่มคือการช่วยให้นักเรียนที่จะได้ชื่นชมกับความท้าทายที่อยู่ในสถานการณ์และคิดว่าผ่านวิธีการต่างๆของการแสวงหาและการแก้พวกเขา เป็นไปได้ก็คือการให้การเรียนมีเพียงส่วนหนึ่งของกรณีศึกษาและการที่จะได้รับสมาชิกของชั้นเรียนเพื่อทำหน้าที่ออกสถานการณ์ ยกตัวอย่างเช่นการประชุมที่เก็บเอกสารหรือผู้จัดการระเบียนมีการโน้มน้าวให้ผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ ของความจำเป็นในการหลักสูตรของการกระทำหรือการให้เงินทุน นักเรียนควรจะถามที่จะนำเสนอความกังวลของแต่ละบุคคลและมุมมองของตัวละครเอกที่แตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงในแนวทางนี้คือการให้รายละเอียดบางอย่างในชั้นเรียนและได้รับพวกเขาที่จะถามคำถามเพื่อให้ได้ภาพเต็ม กรณีศึกษาสามารถใช้เป็นเกณฑ์ในการกำหนดบุคคลหรือกลุ่ม นักเรียนหรือกลุ่มของนักเรียนจะได้รับกรณีศึกษาและขอให้เขียนการวิเคราะห์และข้อเสนอแนะใด ๆ ที่ดูเหมาะสม หากนักเรียนต้องการความช่วยเหลือในการเริ่มต้นการวิเคราะห์จุดแข็งจุดอ่อนโอกาสได้อย่างมีประสิทธิภาพ - ผู้ฝึกสอนสามารถให้รายการของคำถามรอบสี่องค์ประกอบ (จุดแข็งจุดอ่อนโอกาสและภัยคุกคาม) หรือนักเรียนสามารถใช้คีมาเป็นพื้นฐาน สำหรับการวิเคราะห์ของตัวเอง ในหลักสูตรการฝึกอบรมอีกต่อไปมันจะมีประสิทธิภาพมากในการรับนักเรียนในการพัฒนากรณีศึกษาของตัวเอง นี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะนำไปใช้ในการเรียนรู้ของพวกเขาลองได้รับทักษะใหม่ของพวกเขาได้เรียนรู้บางมากขึ้นและแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ โดยมีผลบังคับใช้ในการเขียนกรณีของตนเองนักเรียนสามารถ: แสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความสามารถที่จะใช้ทฤษฎีกับสถานการณ์ที่เป็นจริง พิสูจน์ว่าพวกเขาสามารถระบุปัญหาและความท้าทาย แสดงให้เห็นถึงความสามารถของพวกเขาในการตรวจสอบข้อเท็จจริงในการประเมินความสัมพันธ์กับผู้มีส่วนได้เสียและวิเคราะห์ภาพใหญ่ การออกกำลังกายการวิเคราะห์ของพวกเขาเชิงกลยุทธ์และทักษะการแก้ปัญหา นำเสนอทางเลือกของตัวเลือกที่จะเข้าใกล้งานหรือแก้ปัญหา อ่านเพิ่มเติม มีสี่สิ่งพิมพ์ในการบริหารจัดการภาครัฐชุดบันทึกโปรแกรมการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับกรณีศึกษาการพัฒนาและการใช้งานในที่เก็บและบันทึกภาคการจัดการ โดยมีรายละเอียดดังต่อไปนี้: การเขียนกรณีศึกษา: คู่มือการใช้งาน ลอร่ามิลลาร์ (ICA / IRMT, 1999) ซึ่งปริมาณที่บางเฉียบ แต่ทรงคุณค่าให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเขียนกรณีศึกษาสิ่งที่ชนิดของการเรียนรู้ผลกรณีศึกษาสามารถส่งเสริมและวิธีการใช้กรณีศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ การจัดการของภาครัฐประวัติ: กรณีศึกษา เล่มที่ 13 (ICA / IRMT, 1999) ทั้งสามเล่มมี 34 กรณีศึกษาที่เขียนโดยผู้ปฏิบัติงานและการศึกษาจากทั่วทุกมุมโลก ส่วนของกรณีที่รวมถึงการบันทึกสำหรับผู้ฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการใช้กรณีศึกษา สิ่งพิมพ์เหล่านี้มีอยู่ใน Word หรือโปรแกรม Adob​​e Acrobat (PDF) รูปแบบจาก IRMT เว็บไซต์ irmt / downloadlist / education. html